_________________________________________ Lunes 27 de septiembre

1· Lo cotidiano __

Objetivo y metodología: Se trata de conocer la relación cotidiana de los niños con la calle y de hacerles entrar en el tema de trabajo: la ciudad y el espacio público. Al comenzar los monitores se presentan y explican el conjunto del taller, aclarando que se realizará una publicación con los trabajos.

· Mañana

10.00h Cita en la caseta con los alumnos de arquitectura de Alcalá_Presentación de LU

* Objetivos del taller, por qué un taller, por qué con niños?

* Metodología del día 1

11.00h Colegio

11.40h Comienza el taller con los niños_Presentación general + Lluvia de ideas [10-15 min]

* Quiénes somos, qué es un arquitecto, quién hace la ciudad?

* Queremos conocer su visión de la ciudad y cómo les gustaría que fuera.

Somos estudiantes de arquitectura. ¿Qué es un arquitecto? ¿Queremos saber qué es para ellos la ciudad? ¿cómo quieren que sea? ¿Quién hace la ciudad? ¿Quién decide y diseña la ciudad?

_Cada niño coge una tarjeta de un color [4 colores, numeradas] y escribe en ella su nombre, agrupándose con el monitor que tenga el mismo color que su tarjeta

11.55h Grupos de 12_Preguntas rápidas, respuesta voluntaria sobre sus recorridos, sitios de juego, autonomía, opiniones. [5 min]

¿Cómo vienes al colegio? Andando, en autobús, en coche

¿En qué ocasiones cambia el recorrido? ¿Te acompañan? Quién? ¿Cuánto tardas?

¿Te da miedo ir solo? Por qué? ¿Preferirías ir solo/ acompañado?

¿Realizas alguna parada durante el recorrido?

¿Qué cosas te hacen incómodo o desagradable el trayecto?

¿Te dejan ir solo a algún sitio? a jugar? a comprar? ¿Qué haces por las tardes? Sales a la calle?

_Lugares +/- preferidos: escribir en tarjetas de dos colores sus dos lugares favoritos/ menos queridos. Se introducen en una caja central a modo de votación; al tiempo, cogen una hoja de encuesta/ mapa mental. [5-10 min]

12.10h Grupos de 6, dos grupos cercanos.

_Mapa mental y encuesta. El monitor avisa y controla que no se alarguen con el dibujo, se busca un esquema, no un dibujo preciosista [30 min]

El niño, orientado por el monitor, dibuja sobre papel, con los instrumentos de dibujo que prefiera, el camino que recorre desde su casa al colegio. Se llama mapa mental porque en este tipo de documento no queda reflejado de manera exacta el recorrido (no se trata de un levantamiento cartográfico), sino que consiste en una descripción gráfica de las sensaciones percibidas durante el recorrido, así como de los elementos del mismo más significativos para la persona que lo realiza.

12.40h Mapa real

Los niños que van terminando lo anterior se ponen con uno de los monitores y con su ayuda van dibujando su recorrido del cole a casa. Cada niño con un rotulador de distinto color. [20 min]

El niño, orientado por el monitor, identifica sobre un plano parcelario (que representa de manera normalizada la porción de ciudad en la que se halla el colegio) el recorrido que realiza desde su casa al colegio. La actividad consiste en marcar con rotuladores de colores sobre el plano el itinerario que realiza cada niño, las distintas calles que recorre y los elementos que atraviesa.

Antes de marcharse se reparte la encuesta para sus padres, que devuelven al día siguiente.

· Tarde

17.00-19.00h Alumnos de Alcalá. Caseta.

*Presentación

Programa completo del taller

Construcción con Basurama

*Procesar tarjetas + estadísticas/ votación/ recuento

*Mapas mentales à conclusiones

*Cuestionarios y estadísticas

*Mapa real y mapa resumen

· Noche

22.00-24.00h Safari basura : recogida de residuos con camioneta por Alcalá.

Material necesario : hojas Din A3 preparadas para el mapa y las preguntas, 2 tarjetas de dos colores por cada niño, caja de cartón, mapa de Alcalá, encuesta para los padres.

1· Sueños

Objetivo : Se pretende que el niño sueñe con los espacios que le gusten, que le interesen, que le motiven. Se pretende que el niño describa los lugares que pueblan el imaginario de los juegos infantiles: la cueva o gruta para esconderse, la selva o bosque, el laberinto, la cabaña o refugio, y que a menudo construye con materiales caseros (una gruta en una caja, una cabaña con una sábana y una escoba...) Se trata de identificar y describir estos elementos naturales del juego infantil que son imprevisibles, y que escapan al control y diseño de los adultos.

Metodología : El monitor incitará a los niños a soñar despiertos, a que imaginen de viva voz los elementos y espacios que desearían en sus juegos. Posteriormente, se tratará de materializar gráficamente estos pensamientos, mediante dibujos, garabatos, o pequeñas maquetas. Para orientar al niño en la realización de esta actividad, el monitor soñará con él, y dibujará lo que imagine rápidamente, para mostrar que lo importante no es la calidad gráfica del dibujo, sino la representación inmediata, instintiva, de la idea.

· Mañana

11.00h _ Cita en la caseta

11.00h-11.30h _ Preparación del aula de trabajo, pinchar todo el material del día anterior, mapas mentales y mapa global de los recorridos junto con las conclusiones extraídas del día anterior.

11.40h Comienzo [ 20min]

_Presentación a modo de plenario del día anterior donde se pretende que los niños visualicen los resultados del trabajo del día anterior para enlazar con la nueva actividad [ 10min]

_Destruir para generar algo nuevo, repaso a los elementos hostiles de nuestro entorno como precalentamiento a ... [ 10min ]

12.00h Dinámica imaginativa Soñar un nuevo espacio [ 30min]

_Desencadenante, flash de imágenes (concretas, abstractas, colores, texturas...) a continuación los niños duermen intentando imaginar su espacio ideal, acompañamiento de música. [5-10min]

_Dibujo, se pide a los niños que intenten plasmar las características y cualidades de esos sueños en un dibujo no demasiado elaborado ( música de fondo) [ 20-25min]

12.30h Intercambio de sueños [ 30min]

_Dinámica Philiphs 6x6 [ ocho mesas de seis niños cada una apoyada por un monitor ]

1º_ los niños, acompañados de sus láminas, tendrán que contar sus propios sueños al resto de la mesa, el monitor apuntará delante de ellos las palabras clave de cada sueño. [ 10 - 15min] _

( en esta fase el niño hace un primer esfuerzo por describir lo mas brevemente posible sus sueños)

2º_ [ ROTACIÓN los monitores se quedan fijos en las mesas y todos los niños se cambian de tres en tres .] cada niño destaca lo que más le gusta de su sueño y de otros que haya oído, si lo quiere destacar (el monitor, mediante preguntas, ayuda al niño a concretizar sus ideas) después tendrán que debatir imaginando entre ellos y llegar a un sueño común. [ 10 - 15min ] ( tenemos un sueño por mesa, 8 sueños)

2º_ [ ROTACIÓN los monitores se quedan fijos en las mesas y todos los niños se cambian de tres en tres .]

cada niño destaca lo que más le gusta de su sueño y de otros que haya oído, si lo quiere destacar (el monitor, mediante preguntas, ayuda al niño a concretizar sus ideas) después tendrán que debatir imaginando entre ellos y llegar a un sueño común. [ 10 - 15min ]

( tenemos un sueño por mesa, 8 sueños)

12.50h-13.00h [o MIÉRCOLES inicio ] [ 20min]

Nos quedamos con 8 sueños para el día siguiente, pero si tardamos menos, dependiendo de la dinámica que aguanten los niños, sería mejor acabar así el martes: cada mesa expone su sueño común a las otras tres mesas, con el fin de volver a debatir y llegar a un nuevo sueño común entre las cuatro mesas ( tendríamos un sueño por cada cuatro mesas, 2 sueños) [ 10 min ]

Quedan dos sueños para crear uno solo, ¡vuelta a debatir entre los 50 niños! [ 10 min ]

Creemos que es importante que el sueño a construir sea un conjunto de todos, para que realmente todos se sientan implicados en él, si no da tiempo (que seguramente no de) deberíamos empezar así el último día, debatiendo entre todos para llegar a un solo sueño común entre los 50 y ya veremos dónde introducir el factor construcción como nuevo condicionante real, al empezar el miércoles o si no antes, en la fase 2 de la dinámica de philips, según avance el taller. Tenemos que ser capaces de acoplarnos a los niños e ir variando los tiempos e incluso los contenidos según veamos como funcionan las dinámicas entre los 50, entre 25, entre 12…

· Tarde

17.00-19.00h Alumnos de Alcalá. Caseta.

· Noche

22.00-24.00h Safari basura : recogida de residuos con camioneta por Alcalá.

Material necesario : hojas DinA3 ó Din A4, rotuladores, lápices de colores, ceras blandas (excluimos las témperas para evitar eternizarnos con el dibujo, si tienen que ir por agua, mezclar colores…)

1· Propuestas sobre un lugar concreto

Objetivo y metodología: Planteamos que la dinámica de este día sea muy sencilla. En principio constaría de una introducción, en la que se comentaría lo ocurrido el martes, y se haría un resumen rápido de las propuestas surgidas.

A continuación, se dividirá a los niños en grupos de 6. Cada dos grupos tendrá una maqueta de la calle del colegio (cuatro maquetas en total). Cada grupo tendrá su propio plano, a la misma escala que la maqueta. Tendrán que ensayar sobre el plano, para luego colocar las versiones definitivas de las cosas sobre la maqueta (por tanto, entre dos grupos tendrán que ponerse mínimamente de acuerdo).

A cada grupo de 6 se le entregará un sobre que contenga las reglas del juego , que básicamente serán las siguientes:

1. Cada grupo dispone de un plano y de una mesa grande.

2. Cada dos grupos tendrán que construir sobre la maqueta, el colegio como debiera ser.

3. En el punto central de las dos clases se dispondrá una mesa llena de cosas (explicadas en la lista).

4. Cada grupo de 6 tiene derecho a un viaje grande a la mesa, en el que podrán recoger 10 o 15 objetos (dependerá del tipo de objetos que compongan la mesa).

5. Aparte, cada alumno podrá realizar un viaje corto a la mesa, recogiendo 2 o tres objetos. [La idea de estos viajes es que antes de ponerse a hacer la maqueta tengan por lo menos que hablar un poco y ver qué objetos eligen, y que luego cada uno pueda ir a por cosas que le apetezcan].

6. El papel de los monitores se basará en el trabajo realizado las dos tardes anteriores, conoceremos lo que se va a construir en esa mesa porque habremos visto los dibujos de todos del día anterior, con lo cual, sabremos por donde irán los tiros. El resto del papel será el de ponernos a jugar y a ayudarles en lo que necesiten.

Finalmente, después de alrededor de 1 hora de trabajo, habría que hacer una pequeña puesta en común, en que se explicaran mínimamente las propuestas.

Material necesario:

Cajas de galletas, cartón en general.

Periódicos, Revistas.

Cajas grandes de cartón ondulado.

Arena, ramas, corteza...

Playmóvil, personitas de lego...

Bloques de madera

Témperas, pinceles...

Plásticos raros (de pompas, de embalar...) caucho, Plastilina.

Algodón

Pasta, arroz...

Nanas, ballerina, objetos...

Celo, cinta aislante, pegamento, tijeras...

Basuras de menor escala que podamos encontrar en los paseos.

Jueves 30 de septiembre

4· Construcción

Con la colaboración de basurama.

Objetivo y metodología: Una vez concretadas las propuestas de los niños sobre el lugar elegido, los alumnos de arquitectura de Alcalá tratarán de materializarlas físicamente utilizando como material constructivo los residuos recogidos durante los safaris basura . El objetivo es transformar un espacio público atendiendo a las propuestas de los niños, dejando constancia de las carencias actuales de dicho espacio. Por tanto es preferible construir el máximo de propuestas más que preocuparse por la perfección o belleza de los elementos.

· Mañana y tarde

Se instalará el campamento base en el lugar donde se construya la instalación y se dispondrá de las herramientas necesarias para manipular los residuos.

Esperamos que los niños del colegio acudan por la tarde al lugar de la construcción. Se les animará a colaborar (bajo la vigilancia de sus padres o cuidadores) y se pondrá a su disposición materiales adecuados a su edad: pinturas, pegamento, tijeras...cuidando que no manipulen herramientas peligrosas. Creemos importante que se involucren en la construcción material de sus ideas, para que vean que es posible mejorar el espacio público utilizando únicamente los residuos que desechamos diariamente.

Resumen del taller

· Día 1: Lunes

Objetivo : Saber cuál es la percepción de los niños sobre su espacio cotidiano. Preguntarles cuáles son sus lugares favoritos y no favoritos.

Deberes: Encuesta para los padres.

Materiales: Preparar tarjetas para identificarnos todos (código de color y de números). Preparar arsenal de preguntas para no quedarnos cortos. Preparación de la hoja, un A3, de encuesta/hoja para dibujo del mapa mental. Preparación de los 8 A1s para identificación de los recorridos sobre mapa real.

· Día 2: Martes

Objetivo: Investigar cuáles son las inquietudes de los niños, qué es lo que prefieren hacer y qué carencias ofrece la ciudad como espacio de juegos.

Dinámicas: Habrá una primera lluvia de ideas en la que se discutirá sobre cuáles han resultado los lugares favoritos y no favoritos, y se discutirán los entornos cotidianos no habituales de los niños (dónde van los fines de semana y en las vacaciones...). Se trata de que cada niño pueda soñar durante un rato cuál sería su lugar preferido. A continuación, de 50 sueños, intentaremos, en grupos de 6 chicos, “negociar” o “sumar” 8 sueños que surgirán de la combinación de los anteriores. Para ello le pediremos a cada niño que escoja las 4 palabras que definen su sueño, al final, cada nuevo sueño tendrá que estar descrito por un número determinado de palabras (10, por ejemplo), de forma que cada uno tenga que explicar qué es lo que no quiere renunciar, qué cosas se pueden combinar...

· Día 3: Miércoles

Objetivo: Una vez conocemos los lugares cotidianos del niño y sus inquietudes, vamos a intentar jugar con un lugar cercano a él, el entorno de su colegio, intentando insertar sobre este espacio los lugares que el niño considera especiales. Para ello, intentaremos construir un modelo/ collage a escala de este lugar, para poder insertar sobre él todas las inquietudes. Usaremos pegatinas, objetos a escala, playmóvil...